Питер Барретт, почетный профессор Салфордского университета, независимый исследователь, почетный научный сотрудник Департамента образования Оксфордского университета (2016-2022)


За последние десять лет его работа о влиянии ценности искусственной среды на общество привела его к изучению связи между физическим дизайном школ и академической успеваемостью учеников.

На этом вебинаре рассматривается, как дизайн класса и школы в целом может способствовать преподаванию и обучению. В ходе сессии мы рассмотрим ключевые исследования, реализация которых способствует созданию благоприятных для мозга пространств. Кроме того, мы обсудим необходимость синхронизации учебных пространств с современными изменениями в обучении для достижения максимального эффекта. На этом вебинаре также будут даны практические советы о том, как оптимизировать пространство, которое используют преподаватели и руководитель, независимо от того, какие у них сейчас помещения.


1. Как дизайн положительно влияет на преподавание и обучение

2. Исследование лучших практик учебных пространств

3. Практичные идеи по улучшению пространства

4. Соединение пространства с инструкцией

5. Информирование об изменениях учащихся и их семей

Доктор Роберт Диллон, писатель, оратор и педагог


За двадцать с лишним лет работы в сфере образования Роберт Диллон служил детям и семьям в качестве учителя, директора, технического директора и лидера инноваций. Его основная задача — добиться синергии в учебном дизайне, внедрении технологий и дизайне учебного пространства. Он работает через призму равенства и стремится привнести совершенство в каждый класс. За эту работу он был удостоен награды Common Sense Media, Центра зеленых школ, dSchool Стэнфордского университета, Института образования Бака и школ, готовых к будущему.


Доктор Диллон является соучредителем ConnectED Learning, некоммерческой организации в Сент-Луисе, занимающейся доступным и качественным профессиональным обучением учителей. Он автор пяти книг.

• Гибкие учебные пространства, которые облегчают взаимодействие, сотрудничество и поведенческое взаимодействие в средней школе

• Среда обучения в австралийской школе

• Ключевая важность пространственной осведомленности при перепроектировании пространств для обучения

• Изменение пространства вокруг совместного обучения

• Творческая среда обучения

Доктор Стивен Харрис, соучредитель и директор по обучению Learnlife, Барселона


Базирующаяся в Финляндии организация HundrED выбрала Learnlife: «Элементы инноваций в обучении» в список 100 лучших мировых инноваций 2023 года. Стивен был директором христианской школы Northern Beaches (NBCS) с 1999 по 2017 год.

Под его руководством школа получила международное признание как организация, известная своими педагогическими изменениями в школьном образовании. Его проекты по проектированию зданий позволили создать одну из самых перспективных учебных сред в мире, которая нравится студентам и сотрудникам и которую ценят тысячи людей по всему миру.

Стивен основал Сиднейский центр инноваций в обучении. Его целью было внедрить инновации в повседневную школьную практику.

Школа21 – это не школа. Школа21 – школа 21 века.


На первый взгляд может показаться, что это определение ничего не меняет. По сути, все школы настоящего должны быть школами XXI века. Однако реальность такова, что это не так. Они находятся в 21 веке, но они не живут в 21 веке, они не переживают его, их институциональные часы остановились.


Когда школа действует, меняется, растет и развивается с учетом настоящего, исследований и глобальной и местной реальности, она обнаруживает свою идентичность как школа21. Таким образом он добивается того, чтобы каждый из его учеников учился жить, раскрывал свою личность, открывал для себя мир и преобразовывал его в 21 веке.


В мире полно школ, где учителя и ученики ведут себя по-разному, конспекты имеют другой смысл, расписания меняются, а классы и коридоры становятся ареной совершенно новых представлений. Это школы, которые меняются для достижения лучших результатов. Школы, преобразованные в школы21.


Мы оказываемся при возрождении воплощения образовательного учреждения: школы. Идентичность, которая проявляется в четырех краеугольных камнях: дизайн, методология и оценка учебных программ; роли, которые играют студенты и преподаватели; планирование и составление расписания; и использование пространства.

Доктор Стивен Харрис, соучредитель и директор по обучению Learnlife, Барселона


Базирующаяся в Финляндии организация HundrED выбрала Learnlife: «Элементы инноваций в обучении» в список 100 лучших мировых инноваций 2023 года. Стивен был директором христианской школы Northern Beaches (NBCS) с 1999 по 2017 год. Под его руководством школа получила международное признание как организация, известная своими педагогическими изменениями в школьном образовании. Его проекты по проектированию зданий позволили создать одну из самых перспективных учебных сред в мире, которая нравится студентам и сотрудникам и которую ценят тысячи людей по всему миру. Стивен основал Сиднейский центр инноваций в обучении. Его целью было внедрить инновации в повседневную школьную практику.

• как переосмыслить учебные пространства как реляционные, то есть физические структуры, которые влияют на социальные отношения между людьми и поведение, включая обучение

• как взаимодействие пространств и школьного управления опосредует и структурирует обучение.

Керстин Сайлер, профессор социологии архитектуры Школы архитектуры Бартлетта в Университетском колледже Лондона


Доктор Кристала Псатити — исследователь и практик, исследующий взаимосвязь между архитектурой и поведением человека. В настоящее время она преподает архитектурное проектирование и теорию в Университете Неаполиса в Пафосе.

Мигель Мартиньо, доктор педагогических наук (Университет Авейру)

Мигель Мартиньо Имеет диплом углубленного исследования (DEA) в области дидактики и организации образовательных учреждений, полученный в Университете Севильи (Испания), а также степень преподавателя в область музыкального образования.

1. Концепция дизайна на основе фактических данных: объяснение его значимости для архитекторов и учителей

2.Анализ разнообразных типов школьных зданий и их влияния на процесс обучения

3. Как пространственный дизайн влияет на учебный процесс, студентов и изучаемые предметы

4. Экологический подход к проектированию образовательных пространств

5. Исследование ключевых вопросов пространственного дизайна, включая совместную работу в группах и обучение за пределами класса

Питер С. Липпман, доктор философии, доцент, основатель компании Places Created for Learning.

Places Created for Learning (PCL), Перт, Западная Австралия, занимается исследованием, написанием статей и планированием школьных зданий. Это международная практика проектирования, основанная на фактических данных (февраль 2016 г. — настоящее время).


Наряду с разработкой учебных материалов и образовательных моделей для среды обучения, PCL использует подход к исследованию совместных действий, чтобы помочь преподавателям переосмыслить пространственный дизайн своего учебного пространства. Чтобы поделиться своими концепциями среды обучения, Питер задумал и стал одним из редакторов книги «Создание динамических мест для обучения: подход к проектированию на основе фактических данных» (2023 г.), а также стал автором книги «Проектирование на основе фактических данных для начальных и средних школ: адаптивный подход к организации обучения».

Питер С. Липпман, доктор философии, доцент, основатель компании Places Created for Learning.

Places Created for Learning (PCL), Перт, Западная Австралия, занимается исследованием, написанием статей и планированием школьных зданий. Это международная практика проектирования, основанная на фактических данных (февраль 2016 г. — настоящее время).


Наряду с разработкой учебных материалов и образовательных моделей для среды обучения, PCL использует подход к исследованию совместных действий, чтобы помочь преподавателям переосмыслить пространственный дизайн своего учебного пространства. Чтобы поделиться своими концепциями среды обучения, Питер задумал и стал одним из редакторов книги «Создание динамических мест для обучения: подход к проектированию на основе фактических данных» (2023 г.), а также стал автором книги «Проектирование на основе фактических данных для начальных и средних школ: адаптивный подход к организации обучения».

Марко Д'Аннунтис — архитектор и профессор Университета Камерино, где он преподает архитектурный и городской дизайн в Школе архитектуры и является координатором программы бакалавриата по архитектуре. Он проводит исследования построенных процессов окружающей среды, происходящих в современном обществе, и имеет опыт проектирования школ. Он является научным координатором учебного курса «Архитектура, дружелюбная к детям» в партнерстве Камеринского университета и ЮНИСЕФ в Италии.

Сара Чиполлетти — архитектор и исследователь ландшафта в Университете Камерино, где она преподает ландшафтную культуру и дизайн в Школе архитектуры. Она является заместителем директора курса «Архитектура, дружелюбная к детям» ЮНИСЕФ в Италии, в рамках которого она исследует дизайн игровых площадок и открытого пространства для детей, а также проводит совместный опыт проектирования с учениками начальной и средней школы.

На вебинаре будет представлен опыт преподавания учебного курса «Архитектура, дружелюбная к детям», организованного в партнерстве Университета Камерино и ЮНИСЕФ Италии, который выстраивает диалог между архитектурой и продвижением и защитой прав самых маленьких граждан.

- Общие принципы Конвенции о правах ребенка и подростка на конкретные знания и навыки архитектурной культуры, программы ЮНИСЕФ «Школы, дружелюбные к ребенку», «Города, дружелюбные к ребенку»

- Учебный модуль касается тематических исследований в области архитектуры: от планирования общественных пространств и дизайна учебных сред до игровых площадок, промышленного дизайна и выразительных инструментов рисования.

Целью размышления является связать права детей и подростков с качеством отведенных им пространств, развивая и гарантируя право детей и подростков на активную гражданскую позицию в выборе сообществ, в которых они живут.

В рамках вебинара будет представлен процесс архитектурного проектирования университетской среды преподавания и обучения, которая взаимодействует с современным контекстом для улучшения обучения и благополучия пользователей.

1. Эволюция среды обучения для высшего образования в Бразилии.

2. Примеры инновационной среды обучения и особый опыт.

3. Архитектурные рекомендации, взятые из нейрообразования и нейроархитектуры.

4. Проектирование архитектуры среды обучения.

5. Образовательные стратегии нейроархитектуры.

6. Модель образовательной среды высшего образования

Питер Барретт, почетный профессор Салфордского университета, независимый исследователь, почетный научный сотрудник Департамента образования Оксфордского университета (2016-2022)


За последние десять лет его работа о влиянии ценности искусственной среды на общество привела его к изучению связи между физическим дизайном школ и академической успеваемостью учеников.

1. Как дизайн положительно влияет на преподавание и обучение

2. Исследование лучших практик учебных пространств

3. Представление конкретных идей и методов по оптимизации классных и школьных пространств для разных условий

4. Гармоничное сочетание пространства и учебной программы

5. Как информировать и вовлекать семьи учащихся в процесс трансформации учебных пространств.

Доктор Роберт Диллон, писатель, оратор и педагог


Доктор Диллон является соучредителем ConnectED Learning, некоммерческой организации в Сент-Луисе, занимающейся доступным и качественным профессиональным обучением учителей. Он автор пяти книг.

• Необходимость изменений: почему мы должны преобразовывать учебные пространства?

• Что делает учебное пространство гибким и динамичным, и какие преимущества это приносит?

• Важности культуры обучения, включающей взаимодействие, сотрудничество и вовлеченность

• Изучение лучших примеров: тематические исследования

- Христианская школа Northern Beaches (Сидней, Австралия)

- Learnlife (Барселона, Испания)

• Разбор важных аспектов при планировании и перепланировании образовательных пространств для улучшения процесса обучения

• Сотрудничество в обучении: модели и последствия

• Раскрытие творческих способностей как результат творческой и гибкой среды обучения.

Доктор Стивен Харрис, соучредитель и директор по обучению Learnlife, Барселона.


Базирующаяся в Финляндии организация HundrED выбрала Learnlife: «Элементы инноваций в обучении» в список 100 лучших мировых инноваций 2023 года. Стивен был директором христианской школы Northern Beaches (NBCS) с 1999 по 2017 год. Под его руководством школа получила международное признание как организация, известная своими педагогическими изменениями в школьном образовании. Его проекты по проектированию зданий позволили создать одну из самых перспективных учебных сред в мире, которая нравится студентам и сотрудникам и которую ценят тысячи людей по всему миру. Стивен основал Сиднейский центр инноваций в обучении. Его целью было внедрить инновации в повседневную школьную практику.

• Школа21 - не просто школа, а Школа Будущего. Введение в концепцию Школа21 и её отличие от традиционных образовательных учреждений

- Как школы могут активно включаться в современный мир, исследовать глобальные и локальные реальности и формировать свою уникальную идентичность

- Цели проекта «Школа21»

- Примеры школ, где образовательные методы, расписание и использование пространства претерпевают радикальные изменения для достижения лучших результатов

- Четыре ключевых аспектов, определяющих Школа21: дизайн, методология, роли участников образовательного процесса и эффективное использование пространства

Альфредо Эрнандо Кальво, Генеральный директор и основатель проекта "Школа21".

В мире много школ, где учителя и ученики ведут себя по-разному: конспекты имеют другой смысл, расписания меняются, а классы и коридоры становятся ареной совершенно новых представлений. Это школы, которые меняются для достижения лучших результатов. Школы, преобразованные в школы21.

Керстин Сайлер, профессор социологии архитектуры Школы архитектуры Бартлетта в Университетском колледже Лондона


Доктор Кристала Псатити — исследователь и практик, исследующий взаимосвязь между архитектурой и поведением человека. В настоящее время она преподает архитектурное проектирование и теорию в Университете Неаполиса в Пафосе.

Мигель Мартиньо, доктор педагогических наук (Университет Авейру)

Мигель Мартиньо Имеет диплом углубленного исследования (DEA) в области дидактики и организации образовательных учреждений, полученный в Университете Севильи (Испания), а также степень преподавателя в область музыкального образования.

На этом интерактивном семинаре будут представлены текущие действия и научные исследования, в которых изучается пространственный дизайн среды обучения в связи с обучением, учащимися и изучаемыми предметами. Это исследование продемонстрирует ценность дизайна, основанного на фактических данных, и то, как его можно использовать для информирования о дизайне. Целью данного семинара будет исследование следующих вопросов:

1. Определите дизайн, основанный на фактических данных

2. Обзор исследований по:

а. Совместная групповая работа и

б. Обучение за пределами класса

3. Планирование будущего

Питер С. Липпман, доктор философии, доцент, основатель компании Places Created for Learning

Places Created for Learning (PCL), Перт, Западная Австралия, занимается исследованием, написанием статей и планированием школьных зданий. Наряду с разработкой учебных материалов и образовательных моделей для среды обучения, PCL использует подход к исследованию совместных действий, чтобы помочь преподавателям переосмыслить пространственный дизайн своего учебного пространства. Чтобы поделиться своими концепциями среды обучения, Питер задумал и стал одним из редакторов книги «Создание динамических мест для обучения: подход к проектированию на основе фактических данных» (2023 г.), а также стал автором книги «Проектирование на основе фактических данных для начальных и средних школ: адаптивный подход к организации обучения».

Джованни Нулли — исследователь, работающий над инновационной итальянской национальной школьной системой. Работая с преподавателями, он начал изучать культуру производителей и важность рабочих пространств как мест для работы. Он начал работать с инновационной группой учебных пространств *Indire и моделью 1+4 для внедрения инноваций в школах.


*Indire — итальянский национальный институт, занимающийся внедрением инноваций в итальянскую школьную систему.

Марко Д'Аннунтис, профессор архитектурного дизайна Школы архитектуры и дизайна «Эдуардо Виттория» (UNICAM).

Проводит исследования построенных процессов окружающей среды, происходящих в современном обществе, и имеет опыт проектирования школ и является научным координатором учебного курса «Архитектура, дружелюбная к детям» в партнерстве Камеринского университета и ЮНИСЕФ в Италии.

Сара Чиполлетти, профессор архитектурного дизайна Школы архитектуры и дизайна «Эдуардо Виттория» (UNICAM), заместитель директора курса «Архитектура, дружелюбная к детям» ЮНИСЕФ в Италии.

В рамках курса она исследует дизайн игровых площадок и открытого пространства для детей, а также проводит совместный опыт проектирования с учениками начальной и средней школы.

В рамках вебинара будет представлен процесс архитектурного проектирования университетской среды преподавания и обучения, которая взаимодействует с современным контекстом для улучшения обучения и благополучия пользователей.


1. Эволюция среды обучения для высшего образования в Бразилии

2. Примеры инновационной среды обучения

3. Архитектурные рекомендации, взятые из нейрообразования и нейроархитектуры

4. Проектирование архитектуры среды обучения

5. Образовательные стратегии нейроархитектуры

6. Модель образовательной среды высшего образования