Питер Барретт, почетный профессор Салфордского университета, независимый исследователь, почетный научный сотрудник Департамента образования Оксфордского университета (2016-2022)


За последние десять лет его работа о влиянии ценности искусственной среды на общество привела его к изучению связи между физическим дизайном школ и академической успеваемостью учеников.

1. Как дизайн положительно влияет на преподавание и обучение

2. Исследование лучших практик учебных пространств

3. Представление конкретных идей и методов по оптимизации классных и школьных пространств для разных условий

4. Гармоничное сочетание пространства и учебной программы

5. Как информировать и вовлекать семьи учащихся в процесс трансформации учебных пространств.

Доктор Роберт Диллон, писатель, оратор и педагог


Доктор Диллон является соучредителем ConnectED Learning, некоммерческой организации в Сент-Луисе, занимающейся доступным и качественным профессиональным обучением учителей. Он автор пяти книг.

• Необходимость изменений: почему мы должны преобразовывать учебные пространства?

• Что делает учебное пространство гибким и динамичным, и какие преимущества это приносит?

• Важности культуры обучения, включающей взаимодействие, сотрудничество и вовлеченность

• Изучение лучших примеров: тематические исследования

- Христианская школа Northern Beaches (Сидней, Австралия)

- Learnlife (Барселона, Испания)

• Разбор важных аспектов при планировании и перепланировании образовательных пространств для улучшения процесса обучения

• Сотрудничество в обучении: модели и последствия

• Раскрытие творческих способностей как результат творческой и гибкой среды обучения.

Доктор Стивен Харрис, соучредитель и директор по обучению Learnlife, Барселона.


Базирующаяся в Финляндии организация HundrED выбрала Learnlife: «Элементы инноваций в обучении» в список 100 лучших мировых инноваций 2023 года. Стивен был директором христианской школы Northern Beaches (NBCS) с 1999 по 2017 год. Под его руководством школа получила международное признание как организация, известная своими педагогическими изменениями в школьном образовании. Его проекты по проектированию зданий позволили создать одну из самых перспективных учебных сред в мире, которая нравится студентам и сотрудникам и которую ценят тысячи людей по всему миру. Стивен основал Сиднейский центр инноваций в обучении. Его целью было внедрить инновации в повседневную школьную практику.

• Школа21 - не просто школа, а Школа Будущего. Введение в концепцию Школа21 и её отличие от традиционных образовательных учреждений

- Как школы могут активно включаться в современный мир, исследовать глобальные и локальные реальности и формировать свою уникальную идентичность

- Цели проекта «Школа21»

- Примеры школ, где образовательные методы, расписание и использование пространства претерпевают радикальные изменения для достижения лучших результатов

- Четыре ключевых аспектов, определяющих Школа21: дизайн, методология, роли участников образовательного процесса и эффективное использование пространства

Альфредо Эрнандо Кальво, Генеральный директор и основатель проекта "Школа21".

В мире много школ, где учителя и ученики ведут себя по-разному: конспекты имеют другой смысл, расписания меняются, а классы и коридоры становятся ареной совершенно новых представлений. Это школы, которые меняются для достижения лучших результатов. Школы, преобразованные в школы21.

Керстин Сайлер, профессор социологии архитектуры Школы архитектуры Бартлетта в Университетском колледже Лондона


Доктор Кристала Псатити — исследователь и практик, исследующий взаимосвязь между архитектурой и поведением человека. В настоящее время она преподает архитектурное проектирование и теорию в Университете Неаполиса в Пафосе.

Мигель Мартиньо, доктор педагогических наук (Университет Авейру)

Мигель Мартиньо Имеет диплом углубленного исследования (DEA) в области дидактики и организации образовательных учреждений, полученный в Университете Севильи (Испания), а также степень преподавателя в область музыкального образования.

1. Концепция дизайна на основе фактических данных: объяснение его значимости для архитекторов и учителей

2.Анализ разнообразных типов школьных зданий и их влияния на процесс обучения

3. Как пространственный дизайн влияет на учебный процесс, студентов и изучаемые предметы

4. Экологический подход к проектированию образовательных пространств

5. Исследование ключевых вопросов пространственного дизайна, включая совместную работу в группах и обучение за пределами класса

Питер С. Липпман, доктор философии, доцент, основатель компании Places Created for Learning

Places Created for Learning (PCL), Перт, Западная Австралия, занимается исследованием, написанием статей и планированием школьных зданий. Наряду с разработкой учебных материалов и образовательных моделей для среды обучения, PCL использует подход к исследованию совместных действий, чтобы помочь преподавателям переосмыслить пространственный дизайн своего учебного пространства. Чтобы поделиться своими концепциями среды обучения, Питер задумал и стал одним из редакторов книги «Создание динамических мест для обучения: подход к проектированию на основе фактических данных» (2023 г.), а также стал автором книги «Проектирование на основе фактических данных для начальных и средних школ: адаптивный подход к организации обучения».

Джованни Нулли — исследователь, работающий над инновационной итальянской национальной школьной системой. Работая с преподавателями, он начал изучать культуру производителей и важность рабочих пространств как мест для работы. Он начал работать с инновационной группой учебных пространств *Indire и моделью 1+4 для внедрения инноваций в школах.


*Indire — итальянский национальный институт, занимающийся внедрением инноваций в итальянскую школьную систему.

Марко Д'Аннунтис, профессор архитектурного дизайна Школы архитектуры и дизайна «Эдуардо Виттория» (UNICAM).

Проводит исследования построенных процессов окружающей среды, происходящих в современном обществе, и имеет опыт проектирования школ и является научным координатором учебного курса «Архитектура, дружелюбная к детям» в партнерстве Камеринского университета и ЮНИСЕФ в Италии.

Сара Чиполлетти, профессор архитектурного дизайна Школы архитектуры и дизайна «Эдуардо Виттория» (UNICAM), заместитель директора курса «Архитектура, дружелюбная к детям» ЮНИСЕФ в Италии.

В рамках курса она исследует дизайн игровых площадок и открытого пространства для детей, а также проводит совместный опыт проектирования с учениками начальной и средней школы.

В рамках вебинара будет представлен процесс архитектурного проектирования университетской среды преподавания и обучения, которая взаимодействует с современным контекстом для улучшения обучения и благополучия пользователей.


1. Эволюция среды обучения для высшего образования в Бразилии

2. Примеры инновационной среды обучения

3. Архитектурные рекомендации, взятые из нейрообразования и нейроархитектуры

4. Проектирование архитектуры среды обучения

5. Образовательные стратегии нейроархитектуры

6. Модель образовательной среды высшего образования